Developing Appropriate Learning Environments for young learners ( இளம் கற்பவர்களுக்கு பொருத்தமான கற்றல் சூழலை உருவாக்குதல் )

Elements of a Developmentally Appropriate Environment ( வளர்ச்சிக்கு ஏற்ற சூழலின் கூறுகள் )

குழந்தைகள் மற்றும் பாலர் குழந்தைகளின் கற்றல் மற்றும் வளர்ச்சியை ஆதரிப்பதில் பாதுகாப்பான, பதிலளிக்கக்கூடிய மற்றும் வளர்க்கும் சூழல்கள் ஒரு முக்கிய பகுதியாகும்.

இத்தகைய சூழல்கள் சவாலான நடத்தைகளைத் தடுக்க உதவுகின்றன மற்றும் அடையாளம் காணப்பட்ட குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகள் மற்றும் இளம் குழந்தைகளுக்கான தலையீடுகளின் முக்கிய அங்கமாக செயல்படுகின்றன.

ஆரம்பகால குழந்தைப் பருவ பரிந்துரைக்கப்பட்ட நடைமுறைகளுக்கான பிரிவின் படி (DEC-RP):

"சுற்றுச்சூழல் நடைமுறைகள் என்பது விண்வெளி, பொருட்கள், உபகரணங்கள், நடைமுறைகள் மற்றும் செயல்பாடுகளின் அம்சங்களைக் குறிக்கின்றன, அவை பயிற்சியாளர்கள் மற்றும் குடும்பங்கள் வேண்டுமென்றே ஒவ்வொரு குழந்தையின் கற்றலையும் வளர்ச்சிக் களங்களில் ஆதரிக்க முடியும்."

Why Educators fail to create responsive classrooms ( கல்வியாளர்கள் ஏன் பதிலளிக்கக்கூடிய வகுப்பறைகளை உருவாக்கத் தவறுகிறார்கள் )

துரதிர்ஷ்டவசமாக, பல பயிற்சியாளர்கள் வெவ்வேறு வயதினரிடையே (எ.கா., கைக்குழந்தைகள், குழந்தைகள், பாலர் குழந்தைகள்) மற்றும் மேம்பாட்டுக் களங்களில் (எ.கா., சமூக, தொடர்பு, அறிவாற்றல், மோட்டார்) தங்கள் குழந்தைகளின் கற்றலை ஆதரிக்கும் சூழல்களை எவ்வாறு உருவாக்குவது என்று தெரியவில்லை.

நன்கு வடிவமைக்கப்பட்ட வகுப்பறை சூழல்கள்:
பதிலளிக்கக்கூடிய கவனிப்பை ஆதரிக்கவும்
இளம் குழந்தைகளில் சுதந்திரம் மற்றும் திறன் உணர்வுகளை வளர்ப்பது
ஊழியர்களின் செயல்திறனை ஊக்குவிக்கவும்
குழந்தைகளின் ஈடுபாட்டை ஊக்குவித்தல்
சவாலான நடத்தையைக் குறைத்தல்
குழந்தைகளிடையே பொருத்தமான சமூக தொடர்புகளை எளிதாக்குதல்
கட்டமைப்பு மற்றும் முன்கணிப்பு ஆகியவற்றை வழங்கவும்

தளபாடங்களை மறுசீரமைத்தல், செயல்பாட்டு அட்டவணைகளை செயல்படுத்துதல் மற்றும் நடைமுறைகளைச் சுற்றி வழிமுறைகளை வழங்குவதற்கான வழிகளை மாற்றுதல் போன்ற வகுப்பறை சுற்றுச்சூழல் அமைப்பில் ஏற்படும் மாற்றங்கள், பொருத்தமான நடத்தைகளின் நிகழ்தகவை அதிகரிக்கவும், சவாலான நடத்தைகளின் நிகழ்தகவை திறம்பட குறைக்கவும் கண்டறியப்பட்டுள்ளன. (சாண்ட்லர் மற்றும் பலர், 1999; டூலி, வில்சென்ஸ்கி, & டோரம், 2001; மார்டென்ஸ், எக்கர்ட், பிராட்லி, & ஆர்டோயின், 1999)

Three interdependent components of early childhood environments ( சிறுவயது சூழல்களின் மூன்று ஒன்றுக்கொன்று சார்ந்த கூறுகள் )

Physical Environment ( உடல் சூழல் )

ஒரு அறையின் ஒட்டுமொத்த வடிவமைப்பு மற்றும் தளவமைப்பு, அதன் கற்றல் மையங்கள், பொருட்கள் மற்றும் அலங்காரங்கள் உட்பட

Social environment ( சமூக சூழல் )

சகாக்கள், ஆசிரியர்கள் மற்றும் குடும்ப உறுப்பினர்களுக்கு இடையே வகுப்பறையில் ஏற்படும் தொடர்புகள்

Temporal environment ( தற்காலிக சூழல் )

நாள் முழுவதும் நடைபெறும் நடைமுறைகள் மற்றும் செயல்பாடுகளின் நேரம், வரிசை மற்றும் நீளம்

கைக்குழந்தைகள், குழந்தைகள் மற்றும் பாலர் குழந்தைகளின் கற்றல் மற்றும் வளர்ச்சிக்கு உகந்த சூழலை உருவாக்க, இந்த மூன்று கூறுகளும் கவனமாக வடிவமைக்கப்பட்டு செயல்படுத்தப்பட வேண்டும்.

உண்மையில், வகுப்பறைச் சூழலின் வடிவமைப்பின் ஒவ்வொரு அம்சமும் அதன் திட்டத்தின் முன்னுரிமைகள் மற்றும் தத்துவத்தைப் பிரதிபலிக்க வேண்டும்.

எடுத்துக்காட்டாக, குழந்தைகளின் கணிதத் திறன்களை மேம்படுத்துவதில் கவனம் செலுத்தும் ஒரு திட்டம், எண்ணுடன் தொடர்புடைய பொருட்கள் கிடைப்பதை வலியுறுத்துவதோடு, வடிவங்கள் மற்றும் வடிவங்களைக் கற்றுக்கொள்வதையும் வலியுறுத்தும்.

கூடுதலாக, இந்தத் திட்டத்தின் தத்துவம் மாண்டிசோரியால் ஈர்க்கப்பட்டதாக இருந்தால்—அதாவது, பாரம்பரிய நேரடியான அறிவுறுத்தல்களைக் காட்டிலும், பொருட்களைக் கொண்டு செயல்படுவதன் மூலம் கருத்துகளைக் கற்றுக்கொள்ள மாணவர்களுக்கு உதவியது—கணிதக் கருத்துகளை கற்பிப்பதற்கான மணி சங்கிலிகளைப் பார்க்கலாம்.

Examples of a High - Quality and a Less - Supportive Environment ( உயர் - தரம் மற்றும் குறைவான - ஆதரவான சூழலின் எடுத்துக்காட்டுகள்)

உயர்தர சூழலில்:

புத்தக அலமாரிகள், ஈசல்கள் மற்றும் பிற தளபாடங்கள் அறையை சிறிய மையங்களாக உடைக்க பயன்படுத்தப்படுகின்றன.
பல்வேறு பொருட்கள் கிடைக்கின்றன மற்றும் குழந்தைகளுக்கு அணுகக்கூடியவை.
நாள் அட்டவணைகள் மற்றும் நடைமுறைகளைப் புரிந்துகொள்வதில் குழந்தைகளுக்கு ஆதரவாக காட்சிகள் கண் மட்டத்தில் வைக்கப்படுகின்றன.
இயற்கை ஒளியைப் பயன்படுத்திக் கொள்ள ஜன்னல் நிழல்கள் முழுமையாகத் திறந்திருக்கும். ஒரு விளக்கு மற்றும் விளக்குகளின் சரம் அறையில் உள்ள ஒளிரும் ஒளியை மேலும் ஈடுசெய்ய உதவுகிறது.

குறைந்த ஆதரவான சூழலில்

பரந்த திறந்தவெளி மற்றும் சீரான கம்பள வண்ணம் குழந்தைகளுக்கு என்ன செய்ய வேண்டும் என்பதை அறிய உதவுவதில்லை.
பகுதிகள் பிரிக்கப்படவில்லை.
குட்டிகள் மோசமாக ஒழுங்கமைக்கப்பட்டுள்ளன.
காட்சிகள் குழந்தைகளின் கண் மட்டத்திற்கு மேலே வைக்கப்பட்டுள்ளன.
குறிப்பு : இந்த ஆசிரியை தனது குழந்தைகளில் ஒருவர் சக்கர நாற்காலியைப் பயன்படுத்தினால் அதிக திறந்தவெளி தேவைப்படலாம் . அப்படியானால், விண்வெளி தொடர்பான முடிவுகளை கவனமாகக் கருத்தில் கொள்ள வேண்டும்

Children with Disabilities ( குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகள் )

நன்கு வடிவமைக்கப்பட்ட, பாதுகாப்பான மற்றும் பதிலளிக்கக்கூடிய சூழலானது, பாலர் பள்ளி, தலைமை தொடக்கம் மற்றும் குழந்தைப் பராமரிப்பு திட்டங்கள் போன்ற குழந்தைப் பருவ அமைப்புகளில் குறைபாடுகள் உள்ள இளம் குழந்தைகளைச் சேர்ப்பதற்கு இன்றியமையாத முதல் படியாகும்.

எவ்வாறாயினும், குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகள் வெற்றிபெறுவதற்கு கற்றல் சூழல் தேவையான ஆதரவை வழங்கவில்லை என்றால், ஆசிரியர்கள் திட்டமிட்ட செயல்பாடுகள், தொடர்புகள் மற்றும் நடைமுறைகளில் அவர்களின் பங்கேற்பை அதிகரிக்க மாற்றங்களைச் செய்ய வேண்டும்.

இந்த வேண்டுமென்றே மாற்றங்கள் சிறியதாக இருக்கலாம் மற்றும் பெரும்பாலும் செயல்படுத்த எளிதானது, இருப்பினும் அவை குழந்தை பங்கேற்பு மற்றும் கற்றல் மட்டத்தில் உடனடி முன்னேற்றத்தை அளிக்கும்.

Relaxation and Comfort Area ( தளர்வு மற்றும் ஆறுதல் பகுதி )

அமைதியான இடத்தை உருவாக்கவும்

கைக்குழந்தைகள் மற்றும் சிறு குழந்தைகளுக்கு பெரும்பாலும் மென்மையான, அமைதியான, பாதுகாக்கப்பட்ட இடம் தேவைப்படுகிறது, அங்கு அவர்கள் ஓய்வெடுக்கலாம் மற்றும் வகுப்பறையில் சத்தம் அல்லது பிஸியான பகுதிகளிலிருந்து சிறிது இடைவெளி இருக்க வேண்டும்.

ஒரு 'சுகமான பகுதி'க்குச் செல்வதன் மூலம் தங்களைத் தாங்களே நிதானப்படுத்திக் கொள்ள குழந்தைகளுக்குக் கற்றுக்கொடுப்பதன் மூலம், அவர்கள் ஆறுதலாகவும், சிறப்பாகச் சமாளிக்கவும் முடியும்.

டிராப் ஆஃப் போன்ற நிகழ்வுகள் அல்லது இயக்கம் அல்லது இசை போன்ற அதிக சத்தமில்லாத செயல்பாடுகளை அவர்கள் சரிசெய்யும்போது அவர்கள் தாங்களாகவே இருக்க ஒரு 'வசதியான பகுதி' மூலம் பயனடையலாம்.

Strategies ( உத்திகள் )

குழந்தை மற்றும் குறுநடை போடும் அறைகள் ஒரு வசதியான மற்றும் வசதியான சூழலுக்காக பாடுபடுகின்றன, இது ஒரு வழக்கமான வகுப்பறையை விட வீடு போன்றது.

இந்த வகுப்பறைகள் மென்மையான மேற்பரப்பையும், ஆறுதலையும் அரவணைப்பையும் தேடும் கைக்குழந்தைகள் மற்றும் சின்னஞ்சிறு குழந்தைகளுக்கு உட்கார, படுத்து, அரவணைக்க இடங்களைக் கொண்டுள்ளன.

உங்கள் வகுப்பறையில் எளிதில் அணுகக்கூடிய ஒரு 'வசதியான பகுதியை' வழங்கவும்.

குழந்தைகளை ‘வசதியான பகுதியை’ சுதந்திரமாக பயன்படுத்த அனுமதிக்கவும்.

இது மென்மையான மேற்பரப்புகள், குட்டி பொம்மைகள், சில மெத்தைகள், ஒரு வசதியான விரிப்பு, ஒரு போர்வை மற்றும் ஒரு சிறிய சோபா அல்லது நாற்காலி ஆகியவற்றைக் கொண்ட பகுதி.

குழந்தைகள் பார்க்கக்கூடிய சில புத்தகங்கள் மற்றும் சில இசையின் விருப்பத்தை குழந்தைக்கு வழங்கும் ஒரு பொம்மை அல்லது இரண்டையும் வைத்திருங்கள்.

Why are Centers Important ( மையங்கள் ஏன் முக்கியம் )?

மைய அடிப்படையிலான வகுப்பறைகள்

குழந்தைகளின் தேவைகள், திறன்கள் மற்றும் வளர்ச்சி நிலைகளுடன் பொருந்தக்கூடிய மற்றும் சரியான முறையில் விரிவுபடுத்தும் கற்றல் பகுதிகள் மற்றும் செயல்பாடுகளைத் தூண்டும் வளங்களைக் கொண்ட ஒரு இடம், குழந்தைகள் வெற்றிபெறும் இடமாகும்.

நோக்கம் சார்ந்த கற்றல்
குழந்தைகள் அவர்கள் என்ன செய்கிறார்கள் என்பதில் ஆர்வமும் தூண்டுதலும் இருப்பது முக்கியம்!
ஏன் என்று குழந்தைகளுக்குத் தெரிய வேண்டும்
ஏதாவது செய்கிறார்களா?
வெற்றிக்கான அளவுகோல்களை அவர்கள் தெரிந்து கொள்ள வேண்டுமா?
நீங்கள் எப்படி பாராட்டுகிறீர்கள்?
உங்கள் குழந்தைகள் என்ன உணர்வுகளை விரும்புகிறீர்கள்
அவர்கள் ஒரு செயலைச் செய்து முடிக்கும்போது வேண்டும்
வெற்றிகரமாக? அவர்கள் எப்படி உணர்கிறார்கள் என்றால் என்ன
வெற்றி பெறவில்லையா?

Independent or supported ( சுதந்திரமான அல்லது ஆதரவு )

Teacher Role ( ஆசிரியர் பங்கு )

மையத்தின் நோக்கத்தை கருத்தில் கொள்ளும்போது, அது நோக்கமாக இருக்க வேண்டிய ஆதரவையும் கருத்தில் கொள்ள வேண்டும்.

PLAN FOR SUCCESS ( வெற்றிக்கான திட்டம் )

இந்த மையத்தில் என்ன செய்ய வேண்டும் என்பதை குழந்தைகளுக்குத் தெரிந்துகொள்ள முதலில் ‘முதலீட்டுப் பாடம்’ தேவையா?

அதை உருவாக்க தெளிவான விதிகள் அல்லது எல்லைகள் இருக்க வேண்டும்

பாதுகாப்பான மற்றும் வெற்றிகரமான?

குழந்தைகளின் எண்ணிக்கை அல்லது குறிப்பிட்ட இடைவெளிகளுக்கு வரம்புகள் உள்ளதா

இந்த மையம் மிகவும் வெற்றிகரமாக இருக்கும் அறையில்?

Recording and Record Keeping Observe (பதிவு செய்தல் மற்றும் பதிவு பேணல், கவனிக்கவும் )

தன்னிச்சையான அவதானிப்புகளுக்கான நோட்புக்

திட்டமிடப்பட்ட கற்றல் விளைவுகளை கவனிப்பதற்கான சரிபார்ப்பு பட்டியல்

புகைப்படங்கள் மற்றும் வீடியோக்களுக்கான கேமரா/டேப்லெட் ஆதாரங்களை வைத்திருக்கும்

அன்றைய தினம் யார் என்ன செய்தார்கள் என்பதைப் பதிவு செய்ய குழந்தைகள் சுயமாகச் சரிபார்க்கிறார்கள்

குறிப்பிட்ட குழந்தைகளைப் பற்றிய தினசரி பிரதிபலிப்பு அல்லது மிகவும் முறையான பதிவுப் பராமரிப்பிற்கு மாற்ற கற்றுக்கொள்வது (நாடா, வகுப்பறை கண்காணிப்பு போன்றவை)

கவனிப்பு மற்றும் பிரதிபலிப்பு ஆகியவற்றின் அடிப்படையில் எதிர்காலத் திட்டங்களின் மதிப்பாய்வு

Offer Regular Routines ( வழக்கமான நடைமுறைகளை வழங்குங்கள் )

மூன்று வயது குழந்தைகள் தங்கள் பள்ளி நாளில் நிலைத்தன்மையைப் பாராட்டுகிறார்கள்.

உதாரணமாக, ஒவ்வொரு நாளும் சிற்றுண்டி வெளிப்புற விளையாட்டு நேரத்திற்குப் பிறகு வழங்கப்படும் என்று எதிர்பார்ப்பது அவர்களுக்கு ஆறுதலளிக்கிறது.

பழக்கமான நடைமுறைகள் சிறு குழந்தைகள் தங்கள் பெற்றோரிடமிருந்து பிரிந்திருக்கும் நேரத்தைப் பற்றி பாதுகாப்பாக உணர உதவுகின்றன, ஏனெனில் கதை நேரம் முடிந்தவுடன் அப்பா அவர்களை அழைத்துச் செல்வதை அவர்கள் நம்பலாம்.

இது சிறு குழந்தைகளுக்கு பொருள் நிரந்தரத்தை வலுப்படுத்துகிறது, அவர்கள் பள்ளியின் முதல் சில வாரங்களில் அப்பா, அம்மா போன்றவர்களைக் காண முடியாவிட்டாலும், அவர்கள் அவர்களுக்காகத் திரும்பி வருவார்கள் என்று உறுதியளிக்க வேண்டும்.

Reflecting on your Current Practice ( உங்கள் தற்போதைய நடைமுறையைப் பிரதிபலிக்கிறது )

நீங்கள் என்ன செய்கிறீர்கள் என்பதைத் தணிக்கை செய்வதே முன்னேற சிறந்த வழி.
நீங்கள் நன்றாக செய்வதை அடையாளம் காணுங்கள்
நீங்கள் வேலை செய்ய விரும்புவதை அடையாளம் காணவும்
மாற்றங்களைச் செய்யத் திட்டமிடுங்கள் - குறிப்பிட்ட விவரங்கள்
வெற்றிக்கான அளவுகோல்களை ஒப்புக்கொள்
காலக்கெடுவை அமைக்கவும்