குழந்தைகளைக் கவனிப்பதன் மூலம் நீங்கள் என்ன கற்றுக்கொள்ளலாம் ?

 நீங்கள் குழந்தைகளைக் கவனித்து, மதிப்பீடு அல்லது பாடத்திட்டத் திட்டமிடலுக்கு ஆவணப்படுத்தினாலும், உங்கள் திட்டத்தில் குழந்தைகளைப் பற்றி மேலும் அறிந்து கொள்வீர்கள்.  அவதானிப்பும் ஆவணங்களும் குழந்தைகளைப் பற்றி தெரிந்துகொள்ள வேண்டிய முக்கியமானவை பற்றிய முழுமையான, நன்கு வட்டமான படத்தை கொடுக்கின்றன.  முழு குழந்தையின் இந்த அம்சங்களைப் பற்றி நீங்கள் அறிந்துகொள்கிறீர்கள்:

 • சமூக, உணர்ச்சி, உடல் மற்றும் அறிவாற்றல் ஆகிய அனைத்துப் பகுதிகளிலும் அவர்களின் வளர்ச்சித் திறன்கள்
 • அவர்களின் ஆளுமைகள்
 • கடினமான சூழ்நிலைகளைச் சமாளிப்பதற்கும், பிரச்சனைகளைத் தீர்ப்பதற்கும் அவர்களின் வழிகள்
 • அவர்களின் நடத்தைக்கான காரணங்கள்
 • அவர்களின் ஆழ்ந்த ஆர்வங்கள் மற்றும் ஆர்வங்கள்
 • அவர்கள் கட்டமைக்கும் தகவல் மற்றும் அறிவு
 • அவர்களின் கலாச்சார பின்னணியின் வெளிப்பாடு

பாம்: இது பாலர் பள்ளியில் எனது ஆறாவது ஆண்டு கற்பித்தல், மேலும் எனது குழந்தைகளை நான் முன்னெப்போதையும் விட நன்றாக அறிந்திருப்பதாக உணர்கிறேன், ஏனெனில் நான் அவர்களை மிகவும் உன்னிப்பாக கவனித்து வருகிறேன்.  அவர்கள் செய்யும் சின்ன சின்ன விஷயங்களில் நான் கவனம் செலுத்துகிறேன்.

 பின்வரும் பக்கங்களில் குழந்தைகளைப் பற்றி என்ன கற்றுக்கொள்ளலாம் என்பதற்கான இந்த சாத்தியக்கூறுகள் ஒவ்வொன்றையும் விளக்கும் பல அவதானிப்புக் குறிப்புகள் உள்ளன.  நீங்கள் கவனிக்கும் போது குழந்தையின் வளர்ச்சியின் பல அம்சங்களைப் பற்றி பெரும்பாலான நேரங்களில் நீங்கள் அறிந்து கொள்வீர்கள் என்பதை நாங்கள் அங்கீகரிக்கிறோம்.  ஒரு குழந்தை தனக்கு எதில் ஆர்வமாக உள்ளது என்பதையும், கடினமான சூழ்நிலையை எப்படிச் சமாளிக்கிறது என்பதையும் உங்களுக்குக் காட்டலாம்.  தொடர்ந்து வரும் அவதானிப்புக் குறிப்புகளில், நாங்கள் எங்கள் உதாரணங்களில் அதிக கவனம் செலுத்துகிறோம்.  ஒவ்வொரு குறிப்புக்குப் பிறகும், குழந்தையின் வளர்ச்சியை மதிப்பிடுவதற்கும், அதற்கேற்ப பாடத்திட்டத்தை திட்டமிடுவதற்கும், அந்த அவதானிப்பின் மூலம் பெறப்பட்ட தகவலை நீங்கள் எவ்வாறு பயன்படுத்தலாம் என்பதைக் காட்டுகிறோம்.

Learning about Children’s Developmental Capabilities ( குழந்தைகளின் வளர்ச்சி திறன்களைப் பற்றி கற்றல் )

தினசரி நடைமுறைகள், விளையாட்டு மற்றும் செயல்பாடுகளில் குழந்தையின் பங்கேற்பைக் கவனிப்பது, அவரது வளர்ச்சித் திறன்களைப் பற்றிய உண்மைகளைச் சேகரிப்பதற்கான ஒரு வழியாகும்.  சிற்றுண்டி போன்ற தினசரி வழக்கத்தின் போது கவனிக்கக்கூடிய அனைத்து வளர்ச்சிப் பகுதிகளையும் பற்றி சிந்தியுங்கள்.  செயல்பாட்டில் வளர்ச்சியைக் காண்பதற்கான சாத்தியம் வரம்பற்றது.  ஏஞ்சல் பற்றிய பின்வரும் அவதானிப்புக் குறிப்பைப் பகுப்பாய்வு செய்வதன் மூலம் பயிற்சி செய்யுங்கள்.  இந்த அவதானிப்பு நான்கு அல்லது ஐந்து நிமிடங்களில் நடந்தது.  நீங்கள் குறிப்பைப் படிக்கும்போது, ​​வளர்ச்சியின் பகுதிகளை எழுதுங்கள்-அறிவாற்றல், உடல், சமூக மற்றும் உணர்ச்சி-இந்த அவதானிப்பின் மூலம் மூடப்பட்டிருக்கும்.

 ஏஞ்சல் (4 ஆண்டுகள், 10 மாதங்கள்)

 சிற்றுண்டியின் போது ஏஞ்சல் ஒரு நாற்காலியைச் சேமித்து, தன் நண்பன் லூயிஸிடம், "நீ இங்கே எனக்குப் பக்கத்தில் உட்காரு!"  அவர் மூன்று பட்டாசுகளை எடுத்து, "ஒன்று, இரண்டு, மூன்று" என்று எண்ணி, அவற்றைத் தன் நாப்கினில் வைக்கிறார்.  ஒவ்வொருவருக்கும் கடலை வெண்ணெயை பரப்புவதற்கு அவர் கத்தியைப் பயன்படுத்துகிறார்.  அவர், "இன்னும் ஜூஸ், தயவுசெய்து!"  நண்பர்களுடன் உரையாடியபோது, ​​“எங்கள் பண்ணையில் கோழிகளும் ஆடுகளும் உள்ளன.  மேலும் ஆடுகள் மிகவும் சத்தமாக இருக்கும்.  அவை மிகவும் சத்தமாக இருப்பதால் நான் என் காதுகளை மூட வேண்டும்.  ஏஞ்சல் தனது காதுகளை இரண்டு நாப்கின்களால் மூடுகிறார், அவருடைய நண்பர் லூயிஸ் அதையே செய்கிறார், ஆனால் லூயிஸ் தனது பட்டாசுகளைப் பயன்படுத்துகிறார்.  இரண்டு பையன்களும் சிரிக்கிறார்கள்.

 ஏஞ்சல் வெளிப்படுத்தும் பின்வரும் திறன்களை நாங்கள் கண்டறிந்து, குழந்தை வளர்ச்சியின் முக்கிய பகுதிகள் அல்லது களங்களில் அவற்றை ஒழுங்கமைத்துள்ளோம்.  மற்றவர்களையும் கருத்தில் கொள்ளுமாறு நாங்கள் உங்களை ஊக்குவிக்கிறோம்.  இந்த குறுகிய அவதானிப்பில் ஒவ்வொரு முக்கிய பகுதியும் காட்சிப்படுத்தப்பட்டதை நீங்கள் கவனிக்கிறீர்களா?

 • அறிவாற்றல் வளர்ச்சி: ஒருவருக்கு ஒருவர் கடிதப் பரிமாற்றத்துடன் மூன்றாக எண்ணுதல், துடைக்கும் துணியால் காதுகளை மூடுவதைக் கண்டறிதல், மேலும் பலவற்றைக் கேட்பதற்கும் தனது வாழ்க்கை அனுபவங்களை வெளிப்படுத்துவதற்கும் மொழியைப் பயன்படுத்துதல்

 • உடல் வளர்ச்சி: ஒரு மேஜையில் நாற்காலியில் அமர்ந்து, கத்தியால் வேர்க்கடலை வெண்ணெய் பரப்புதல்

 • சமூக மேம்பாடு: தன் நண்பனை தன்னுடன் உட்காரச் சொல்வது

 • உணர்ச்சி வளர்ச்சி: அவரது நண்பருடன் பேசி மகிழ்வது

 ஏஞ்சலின் திறன்களை மதிப்பிடுவதற்கு தகவலைப் பயன்படுத்துதல் என்பது, அவரது வயதுடைய குழந்தைகளைப் பற்றி நீங்கள் அறிந்தவற்றுடன் அவருடைய செயல்களைத் தொடர்புபடுத்துவதாகும்.  ஆரம்பகால கற்றல் வழிகாட்டுதல்கள், மேம்பாடு சரிபார்ப்பு பட்டியல்கள் அல்லது பிற தகவல் ஆதாரங்களுக்குத் திரும்பினால், ஏஞ்சல் தனது நண்பருடனான சமூக தொடர்புகள், தன்னை வெளிப்படுத்தும் மொழியைப் பயன்படுத்துதல் மற்றும் அவரது சிறந்த திறனைப் பயன்படுத்துதல் ஆகியவற்றில் வயது மட்டத்தில் சரியாகச் செயல்படுகிறார் என்பதை நீங்கள் தீர்மானிக்கலாம்.  கத்தியால் பரவும் மோட்டார் திறன்கள்.  ஒருவருக்கு ஒருவர் கடிதப் பரிமாற்றத்துடன் மூன்றாக எண்ணுவது இளைய குழந்தையின் மட்டத்தில் இருப்பதை நீங்கள் கவனிக்கலாம்.  வளர்ச்சி சரிபார்ப்புப் பட்டியல்கள், கிட்டத்தட்ட ஐந்து வயதுடையவர் அதிக அளவு பொருட்களை எண்ணிக் கொண்டிருக்க வேண்டும் என்பதைக் குறிக்கிறது.

 திட்டமிடுதலுக்கான தகவலைப் பயன்படுத்துதல் சமூக, மொழி மற்றும் உடல் திறன்களில் நீங்களும் உங்கள் சகாக்களும் செய்ய வேண்டியது ஏஞ்சலை ஆதரிக்க வேண்டும் என்று நீங்கள் முடிவு செய்யலாம்.  அறிவாற்றல் பகுதியில், அவரது எண்ணினால் நிரூபிக்கப்பட்டபடி, ஏஞ்சல் உண்மையில் அதிக அளவிலான பொருட்களை எண்ணி, ஒருவருக்கொருவர் கடிதப் பரிமாற்றத்தை பராமரிக்க முடியுமா என்பதைப் பார்க்க, சில குறிப்பிட்ட எண்ணும் செயல்பாடுகளைச் செய்ய நீங்கள் முடிவு செய்யலாம்.  சூழ்ச்சிகளுடன் விளையாடுவதற்கும் எண்ணுவதற்கும், அறையில் உள்ள குழந்தைகளை எண்ணுவதற்கும், அவர் டிராம்போலைனில் குதிப்பதைப் போலவும் அல்லது வெளியில் ஊஞ்சலில் ஊசலாடுவதைப் போலவும் எண்ணுவதற்கு நீங்கள் அவருக்கு பல வாய்ப்புகளை வழங்கலாம்.

Learning about Children’s Personalities ( குழந்தைகளின் ஆளுமைகளைப் பற்றி கற்றல் )

குழந்தைகளை அவதானிக்கும்போது, ​​அவர்களின் ஆளுமைகளை செயலில் காணலாம் மற்றும் உலகில் ஒவ்வொரு குழந்தையும் செயல்படும் விதங்களை அடையாளம் காணலாம்.  இந்தத் தகவலைப் பயன்படுத்துவது உங்கள் வகுப்பறையின் சமூகத்தில் ஒவ்வொரு குழந்தையின் ஒருங்கிணைப்பையும் ஆதரிக்க உதவுகிறது.  கசாண்ட்ராவைப் பற்றிய பின்வரும் அவதானிப்புக் குறிப்பைப் படித்து, அவளுடைய ஆளுமையைப் பற்றி நீங்கள் என்ன கற்றுக்கொள்கிறீர்கள் என்பதை எழுதுங்கள்.

 பெக்கி டபிள்யூ: குழந்தைகளைக் கவனிப்பதன் மூலம், அவர்களின் குணாதிசயங்கள் மற்றும் தனிப்பட்ட விருப்பங்களைப் பற்றி என்னால் அறிய முடியும்.  நான் கவனிக்கும்போது, ​​ஒரு குழந்தை என்ன செய்ய முடியும், குழந்தை அதை எப்படிச் செய்கிறது, எந்த அளவுக்கு உற்சாகம், இன்பம், ஆர்வம் அல்லது அமைதியுடன் குழந்தை அதைச் செய்கிறது என்பதை நான் பார்க்கிறேன். இது குழந்தை யார் என்ற நல்ல படத்தைத் தருகிறது.  அவர் அல்லது அவள் என்ன அனுபவிக்கிறார்.

 கசாண்ட்ரா (3 ஆண்டுகள், 11 மாதங்கள்)

 கசாண்ட்ரா சில நாட்களாக இல்லாததால், வகுப்பறைக்குள் வந்ததும், தன் ஆசிரியரிடம் சென்று, “ஹலோ!  நான் வந்து விட்டேன்!  நீங்கள் என்னை தவறவிட்டீர்களா?”  ஆசிரியர் பதிலளித்தார், "ஆம், நான் செய்தேன்!  உங்களை திரும்பிப் பார்த்ததில் நான் மிகவும் மகிழ்ச்சியடைகிறேன் மற்றும் நன்றாக உணர்கிறேன்.  கஸ்ஸாண்ட்ரா பின்னர் தனது சகாக்களில் ஒருவரிடம் சென்று, “ஹலோ.  பார், நான் திரும்பி வந்துவிட்டேன், நான் அழவில்லை.  விளையாடப் போவோம்!"

 மதிப்பீட்டிற்கான தகவலைப் பயன்படுத்துவதன் மூலம், கஸ்ஸாண்ட்ராவுக்கு நேர்மறையான சுய உணர்வு இருப்பதை நீங்கள் காணலாம்.  ஏறக்குறைய நான்கு வயது சிறுமியின் தன்னம்பிக்கை (அல்லது சுய-மைய இயல்பு) தெளிவாகத் தெரிகிறது, அவளது ஆசிரியர் மற்றும் தோழி தன் மீதான அக்கறையில் அவளுக்கு இருக்கும் நம்பிக்கை.  அவள் தன்னை நன்றாக வெளிப்படுத்த மொழியைப் பயன்படுத்துகிறாள்.  இந்த அவதானிப்பில் அவள் வெளிப்படுத்தும் திறமைகள் அவளது வயது மட்டத்தில் உள்ளன என்பதை அடையாளம் காண உதவும் வகையில் வளர்ச்சிப் பட்டியல்களைப் பார்க்கவும்.

 திட்டமிடுதலுக்கான தகவலைப் பயன்படுத்துதல் உங்களுக்கு கஸ்ஸாண்ட்ராவுடன் ஒரு வரலாறு இருந்தால், அவர் உங்கள் நிகழ்ச்சிக்கு வரும்போது, ​​குறிப்பாக சில நாட்கள் இல்லாத பிறகு, சோகமாகவும் அழுவதாகவும் கடந்த காலங்களில் அவளுக்குப் பிரச்சினைகள் இருந்ததை நீங்கள் அறிவீர்கள்.  அவள் புன்னகையுடன், கண்ணீருடன் மீண்டும் வகுப்பறைக்கு வருவதை இங்கே நீங்கள் அடையாளம் காணலாம்.  அவளைக் கட்டிப்பிடிப்பது அல்லது முதுகில் தட்டுவது மற்றும் அவளது வளர்ச்சி மற்றும் தன்னம்பிக்கையை நீங்கள் எப்படி கவனிக்கிறீர்கள் என்பதை அவளிடம் கூறுவது அவளது குடும்ப உறுப்பினர்களிடமிருந்து எளிதில் பிரிந்து செல்ல அவளை ஊக்குவிக்கும்.  பிக்அப் நேரத்தில் அவரது தாயாரிடம் காலையில் நடந்ததைச் சொல்லலாம். அதனால், கஸ்ஸாண்ட்ராவின் முன்னேற்றத்தைக் கண்ணீரின்றிக் கொண்டாடலாம்.  எதிர்காலத்தில் கஸ்ஸாண்ட்ராவுக்கு மீண்டும் ஒரு கடினமான நாள் இருந்தால், இந்த நாளையும் அவளுடைய வெற்றியையும் அவளுக்கு நினைவூட்டலாம் அல்லது அவள் எப்படி உணர்கிறாள் என்பதை வரைய அல்லது வண்ணம் தீட்டும்படி அவளை அழைக்கலாம்.

Learning about How Children Cope with Difficult Situations ( கடினமான சூழ்நிலைகளை குழந்தைகள் எவ்வாறு சமாளிக்கிறார்கள் என்பதைப் பற்றி கற்றுக்கொள்வது )

நீங்கள் குழந்தைகளை கவனித்துக் கொள்ளும்போது, ​​​​அவர்கள் நாள் முழுவதும் கடினமான நேரங்களைச் சமாளிக்கும் வழிகளைப் பார்க்கிறீர்கள்.  ஒரு குழு அமைப்பில் பழகுவது அவர்களுக்கு கடினமான வேலை மற்றும் சிக்கலைத் தீர்க்கும் திறன்களை வளர்ப்பதை உள்ளடக்கியது.  கோர்லினைப் பற்றிய பின்வரும் அவதானிப்புக் குறிப்பைப் படித்து, அவள் வருத்தப்படும்போது ஆறுதல் பெற அவள் பயன்படுத்தும் உத்திகளை எழுதவும்.

 கோர்லின் (1 வருடம், 3 மாதங்கள்)

 மதிய உணவை சாப்பிட்டுவிட்டு கோர்லின் கண்களைத் தேய்த்துக் கொண்டு அழத் தொடங்கும் போது, ​​அவள் தன் குட்டியிடம் சென்று தன் டயபர் பையை அடைகிறாள்.  அவள் பக்கவாட்டில் பாக்கெட்டைப் பார்க்கிறாள்.  அவள் அதை எடுத்து வாயில் ஒட்டிக்கொண்டாள்.  பின்னர் அவள் கட்டிலில் போர்வையைக் கண்டுபிடித்து தூங்கச் செல்கிறாள்.

 மதிப்பீட்டிற்கான தகவலைப் பயன்படுத்துவதன் மூலம், கோர்லின் தன்னைத்தானே ஆறுதல்படுத்துவதற்காக தன் அமைதிப்படுத்தும் கருவியைத் தேடுகிறார்.  அது எங்குள்ளது என்பதை அவள் அறிந்திருக்கிறாள், அதைப் பெறுவதற்கான முன்முயற்சியைக் காட்டுகிறாள்.  வளர்ச்சிக்கான சரிபார்ப்புப் பட்டியலைக் குறிப்பிடுவது, அவளது வயது நிலைக்குச் சிறந்த சமாளிக்கும் திறன்களைக் கொண்டிருப்பதைக் காட்டுகிறது.

 மதிய உணவுக்குப் பிறகு கோர்லினின் கடினமான நேரத்தைத் திட்டமிடுவதற்குத் தகவலைப் பயன்படுத்துதல் மற்றும் அவளது அமைதிப்படுத்தும் கருவி அல்லது ஒரு அடைத்த விலங்கை அருகில் வைத்திருப்பது அவளது ஆரம்ப அழுகையைத் தடுக்கலாம்.  நேர்மறை வார்த்தைகள் மற்றும் விரைவான அணைப்பு ஆகியவற்றுடன் அவளது சொந்த சமாதானத்தை அவள் பெறும்போது அவளுக்கு ஆதரவளிப்பது, வயது வந்தோருக்கான ஆறுதலுடன் தூக்க நேரத்திலும் அவளைத் தீர்த்துக் கொள்ள அனுமதிக்கலாம்.

Insight into Children’s Behavior ( குழந்தைகளின் நடத்தை பற்றிய நுண்ணறிவு )

குழந்தைகளின் நடத்தை நேர்மறையாக இருந்தாலும் எதிர்மறையாக இருந்தாலும் கவனிப்பு நுண்ணறிவை அளிக்கும்.  பின்வரும் அவதானிப்புக் குறிப்பில் உள்ள Ansen போன்ற பல குழந்தைகள், தங்களின் தேவைகளைப் பூர்த்தி செய்வதற்கான பொருத்தமான வழிகளைக் கற்றுக்கொள்வதற்கு கடினமாக முயற்சி செய்கிறார்கள்.  ஆனால் பெரும்பாலும் அவர்கள் விரக்தியடைந்து, அடித்தல் அல்லது பிற உடல் வழிமுறைகள் மூலம் தொடர்பு கொள்கிறார்கள் மற்றும் மற்ற குழந்தைகளுடன் பேச்சுவார்த்தை நடத்த பெரியவரின் உதவி தேவைப்படுகிறது.  அன்செனைப் பற்றிய பின்வரும் அவதானிப்புக் குறிப்பைப் படித்து, அவருடைய நடத்தையைப் பற்றி நீங்கள் என்ன கற்றுக்கொள்கிறீர்கள் என்பதை எழுதுங்கள்.

 அன்சென் (4 ஆண்டுகள், 10 மாதங்கள்)

 தொங்கும் கம்பிகளில் ஆன்சென் விளையாடுகிறான்.  ஒரு குழந்தை தலைகீழாக தொங்குகிறது.  ஆன்சென் கேட்கிறார், “எப்போது முடிவடையும்?  நான் நீண்ட காலமாக காத்திருக்கிறேன். ”  குழந்தை பதிலளிக்கவில்லை.  அன்சென் இன்னும் சில நிமிடங்கள் காத்திருந்தார், பின்னர் தனது முஷ்டியை உயர்த்துகிறார்.  ஒரு ஆசிரியர் நடந்து சென்று, ஏன் முஷ்டி வைத்திருக்கிறார் என்று கேட்கிறார்.  Ansen பதிலளிக்கிறார், “எனக்கு ஒரு திருப்பம் வேண்டும், கிறிஸ்டன் கீழே இறங்க மாட்டார்.  அவள் என்னை நோக்கி நாக்கை நீட்டினாள்.  "திருப்பம் பெற சிறந்த வழி இருக்கிறதா?"  என்று ஆசிரியர் கேட்கிறார்.  ஆன்சென் கூறுகிறார், “நான் என் வார்த்தைகளைப் பயன்படுத்தினேன், அவள் கேட்க மாட்டாள்.  அவள் எல்லாவற்றையும் தானே விரும்புகிறாள்.  ஆன்சென் சொல்வதைக் கேட்கும்படி ஆசிரியர் குழந்தையைக் கேட்கிறார்.  ஆன்சென் கூறுகிறார், “நீங்கள் முடித்ததும் எனக்கு ஒரு திருப்பம் வேண்டும்.  நான் உன்னை அடிக்க மாட்டேன்.  ஆனால் நீ கேள்.”  ஆசிரியர் இரு குழந்தைகளுடனும் பேசுகிறார், அவர்கள் தொடர்ந்து பார்களில் விளையாடுகிறார்கள்.

 மதிப்பீட்டிற்காக தகவலைப் பயன்படுத்துதல், விரக்தியில் இருக்கும் போது மற்றொரு குழந்தை மீது முஷ்டியை உயர்த்துவதைத் தடுக்கும் சுயக் கட்டுப்பாடு அன்சனுக்கு இல்லை.  ஆயினும்கூட, அவர் தனது உணர்வுகளை வெளிப்படுத்த வார்த்தைகளைப் பயன்படுத்துகிறார், மேலும் ஒரு பெரியவர் மற்ற குழந்தையுடன் பேச உதவியதும் சிக்கலைத் தீர்ப்பதில் வெற்றி பெறுகிறார்.  வளர்ச்சி சரிபார்ப்பு பட்டியல்களின்படி, வயது வந்தோரின் உதவியுடன் இத்தகைய கருத்து வேறுபாடுகளைத் தீர்ப்பது அவரது வயது குழந்தைகளுக்கு பொதுவானது.

 அன்செனைத் திட்டமிடுவதற்குத் தகவலைப் பயன்படுத்துவதற்கு, அருகில் உள்ள பெரியவர்கள் தேவைப்படலாம், மேலும் அவர் மற்ற குழந்தைகளுக்குத் தீங்கு விளைவிப்பதைத் தடுக்கவும், கருத்து வேறுபாடுகளை இன்னும் சரியாகச் சரிசெய்ய அவருக்கு உதவவும் தயாராக இருக்க வேண்டும்.  நீங்களும் உங்கள் சக ஊழியர்களும் அந்த ஆதரவை வழங்கத் தயாராக இருக்க யாராவது அவரை எப்போதும் கண்காணிக்க வேண்டும் என்று முடிவு செய்யலாம்.  அவர் கருத்து வேறுபாடுகளை அமைதியான முறையில் தீர்த்துக் கொள்ளும்போது, ​​​​அவர் வார்த்தைகளைப் பயன்படுத்துவதை ஒப்புக்கொண்டு, அவரது கடின உழைப்புக்கு வெகுமதி அளிக்க அவருக்கு முதுகில் தட்டவும் அல்லது உயர் ஃபைவ்ஸ் செய்யவும்.

Learning about Children’s Deep Interests and Passions ( குழந்தைகளின் ஆழ்ந்த ஆர்வங்கள் மற்றும் ஆர்வங்களைப் பற்றி கற்றல் )

குழந்தைகளின் ஆர்வங்கள் என்ன என்பதைப் பார்க்க கவனிப்பு உதவுகிறது.  வகுப்பறையின் எந்தப் பகுதிகளில் அவர்கள் நேரத்தைச் செலவிடுகிறார்கள் அல்லது எந்தெந்தப் பொருட்களை மீண்டும் மீண்டும் பயன்படுத்தத் தேர்வு செய்கிறார்கள் என்பதைக் குறிப்பிடுவது அவர்களின் பலம் மற்றும் விருப்பங்களைப் பற்றிய நுண்ணறிவை உங்களுக்கு வழங்குகிறது.  அவர்கள் பேசும் அல்லது அவர்களின் நாடகத்தில் இணைத்துக்கொள்ளும் தலைப்புகளில் கவனம் செலுத்துவது, அவர்களின் ஆர்வங்களை அடிப்படையாகக் கொண்டிருப்பதால், அவர்களுக்கு அதிக ஊக்கமளிக்கும் பாடத்திட்டத்தைத் திட்டமிட உங்களுக்கு உதவும்.  டேரியஸ் மற்றும் ஜஸ்டின் பற்றிய பின்வரும் அவதானிப்புக் குறிப்பைப் படியுங்கள்.  அவர்கள் எப்படி சமையலில் தங்கள் ஆர்வத்தைக் காட்டுகிறார்கள் என்பதைக் கவனியுங்கள், பின்னர் அந்த ஆர்வத்தைத் தொடர்ந்து கட்டியெழுப்ப இந்தச் சிறுவர்களுக்கு வீட்டுக்குள்ளும் வெளியிலும் நீங்கள் திட்டமிடும் தொடர் செயல்பாடுகளை எழுதுங்கள்.

 டேரியஸ் (4 ஆண்டுகள், 5 மாதங்கள்), ஜஸ்டின் (4 ஆண்டுகள், 8 மாதங்கள்)

 டேரியஸும் ஜஸ்டினும் சமையல் திட்டத்திற்குப் பிறகு சாண்ட்பாக்ஸில் விளையாடச் செல்கிறார்கள்.  டேரியஸ் ஜஸ்டினிடம், “அன்டோனியோவின் அம்மா தயாரிப்பதைச் செய்யலாம்.  சர்க்கரையை அனுப்பவும்.  அது ஒரு கப் டீஸ்பூன்.  நாங்கள் முட்டைகளை உடைக்கிறோம்.  எங்களுக்கு பால், இலவங்கப்பட்டை, டீஸ்பூன் உப்பு தேவை.  அவர் ஒரு மண்வெட்டியைப் பயன்படுத்தி அளவிடும் கோப்பையில் மணல் சேர்க்கிறார்.  கோப்பையை எடுத்து கிண்ணத்தில் ஊற்றுகிறார்.  அவர் ஒரு ஸ்பூனை எடுத்து மேலும் மணலைச் சேர்த்து, பின்னர் கரண்டியை கிண்ணத்தில் நகர்த்துகிறார்.  அவர் அதை ஒரு தட்டில் ஊற்றி ஜஸ்டினிடம், “சரி.  அடுப்பில் எடுத்துச் செல்லுங்கள்” என்றார்.

 மதிப்பீட்டிற்கான தகவலைப் பயன்படுத்துதல் இரண்டு சிறுவர்களும் வகுப்பறை சமையல் நடவடிக்கைகளில் அவர்கள் அனுபவித்த சமையல் படிகளை விளையாடுகிறார்கள்.  மணலுடன் உண்மையான பொருட்களின் இத்தகைய பிரதிநிதித்துவம் அவர்களின் சுருக்க சிந்தனை மற்றும் பாசாங்கு செய்யும் திறன், அவர்களின் வயது குழந்தைகளுக்கு அனைத்து முக்கியமான அறிவாற்றல் திறன்களையும் காட்டுகிறது.

 எலிசபெத்: அவதானிப்பின் மூலம் குழந்தைகளின் பலம் மற்றும் தேவைகள், விருப்பு வெறுப்புகள், அவர்களுக்கு என்ன முக்கியம், அவர்கள் எப்படி நினைக்கிறார்கள் என்பதைப் பற்றி அறிந்துகொள்கிறேன்.  ஒவ்வொரு குழந்தையின் திறன்களின் ஆரம்ப மதிப்பீட்டையும் நான் பெறுகிறேன்.

 தின்பண்டங்களைத் தயாரிக்க உதவுவதற்காக டேரியஸ் மற்றும் ஜஸ்டின் ஆகியோரை அழைப்பது, எதிர்கால சமையல் நடவடிக்கைகளைத் திட்டமிடுதல், மற்றும் மணல் மற்றும் தண்ணீரின் வெளிப்புறங்களில் அளவிடும் கப் மற்றும் ஸ்பூன்களைப் பயன்படுத்துவது ஆகியவை பாடத்திட்டத் திட்டமிடலுக்கு இந்தக் கவனிப்பைப் பயன்படுத்துவதற்கான வழிகளாகும்.

Learning about the Information and Knowledge Children Are Constructing ( குழந்தைகள் உருவாக்கும் தகவல் மற்றும் அறிவு பற்றிய கற்றல் )

அவர்களின் விளையாட்டு மற்றும் பொருட்களைப் பயன்படுத்துவதன் மூலம், குழந்தைகள் தாங்கள் என்ன தகவல் மற்றும் அறிவைக் கண்டறிகிறார்கள் மற்றும் அவர்கள் என்ன திறன்களில் வேலை செய்கிறார்கள் என்பதைக் காட்டுகிறார்கள்.  பெர்னாண்டோவைப் பற்றிய பின்வரும் குறிப்பைப் படித்து, இந்த அவதானிப்பில் அவர் என்ன அறிவு மற்றும் திறன்களைக் காட்டுகிறார் என்பதைக் கண்டறியவும்.

 பெர்னாண்டோ (3 ஆண்டுகள், 7 மாதங்கள்)

 கலை மேசையில் வரையும்போது, ​​பெர்னாண்டோ பல வண்ண குறிப்பான்களைப் பயன்படுத்துகிறார்.  அவர் முடித்ததும், அவருடைய படத்தைப் பற்றி என்னிடம் சொல்லச் சொன்னேன்.  அவர் பெரிய, மஞ்சள் வட்டத்தை சுட்டிக்காட்டி, அது ஒரு பெரிய விலங்கு என்று கூறுகிறார்.  பிறகு, "இது ஊதா, இது சிவப்பு" என்று கூறுகிறார்.  பெர்னாண்டோ ஒரு ஊதா நிற மார்க்கரைப் பெற்று இடது மூலையில் F என்ற எழுத்தை வரைந்தார்.  அவர் கூறுகிறார், "எஃப் ஃபார் பெர்னாண்டோ."

 மதிப்பீட்டிற்கான தகவலைப் பயன்படுத்தி, பெர்னாண்டோ தனது தொடக்கக் கல்வியறிவு மற்றும் சிறந்த மோட்டார் திறன்களைக் காட்டுகிறார், அவர் ஒரு வட்டம் மற்றும் எஃப் எழுத்தை வரைந்தார், வளர்ச்சி சரிபார்ப்பு பட்டியல்களின்படி அவரது வயதுக்கான அனைத்து மேம்பட்ட திறன்களும்.  அவர் தனது வளர்ந்து வரும் சொற்களஞ்சியத்தையும், வண்ணங்களை அடையாளம் காண்பதன் மூலம் கருத்துக்களைப் புரிந்துகொள்வதையும் காட்டுகிறார்.

 பெர்னாண்டோவைத் திட்டமிடுவதற்குத் தகவலைப் பயன்படுத்துவது, பெயர் அட்டையுடன் வேலை செய்வதை அனுபவிக்கலாம், இதனால் அவர் தனது பெயரில் உள்ள மற்ற எழுத்துக்களைப் பார்த்து அவற்றைப் பிரதிநிதித்துவப்படுத்த முயற்சிக்கலாம்.  எழுதுவதற்கு அவரது கைகளில் உள்ள தசைகளை தொடர்ந்து வளர்த்துக் கொள்ள அவருக்கு உதவ, பிளேடோவுடன் வேலை செய்வதற்கும், சரம் மணிகளை கட்டுவதற்கும், சிறிய இணைப்புத் தொகுதிகளைக் கொண்டு உருவாக்குவதற்கும், பல்வேறு எழுத்துக் கருவிகளைக் கொண்டு வரைந்து எழுதுவதற்கும் அவருக்கு நீங்கள் வாய்ப்புகளை வழங்கலாம்.  வண்ணப் பொருட்களைப் பொருத்துவதற்கும் லேபிளிடுவதற்கும் அவருக்கு வாய்ப்புகளை வழங்குவது அவரது வண்ண வார்த்தைகளின் சொற்களஞ்சியத்தை உருவாக்கும்.

Learning about Children’s Expression of Their Cultural Backgrounds ( குழந்தைகளின் கலாச்சாரப் பின்னணியை வெளிப்படுத்துவது பற்றி கற்றல் )

குழந்தைகளின் கலாச்சாரப் பின்னணி அவர்களின் விளையாட்டிலும், அன்றாட வழக்கங்களில் குழந்தைகள் செயல்படும் விதங்களிலும் காட்டுகின்றன.  சில நேரங்களில் ஒரு குழந்தை எப்படி சாப்பிடுவது அல்லது கழிப்பறைக்கு செல்ல வேண்டும் என்பது பற்றிய ஆசிரியர்களின் அனுமானங்கள் ஒரு குடும்பத்தின் அனுமானங்களிலிருந்து வேறுபட்டவை.  இந்த வேறுபாடு கலாச்சாரம், வர்க்கம் அல்லது வேறு காரணமா, குழந்தைக்கு நன்றாக சேவை செய்ய, ஆசிரியர்கள் முதலில் வித்தியாசத்தை புரிந்து கொள்ள வேண்டும்.  யூதாவைப் பற்றிய இந்தக் குறிப்பைப் படித்து, ஆரம்பக் கல்வியாளர்களின் அனுமானங்களுக்கும் குழந்தை மற்றும் குடும்பத்தின் எதிர்பார்ப்புகளுக்கும் உள்ள வித்தியாசத்தைக் கவனியுங்கள்.

 யூதா (1 வருடம், 8 மாதங்கள்)

 ஒவ்வொரு நாளும் யூதா தனது நாற்காலியில் அமர்ந்து உணவளிக்கக் காத்திருக்கிறார்.  தன் தட்டில் வைக்கப்படும் உணவை உண்பதில்லை.  நாம் உணவளிக்கும் போது அவர் சாப்பிடுவார்.

 மதிப்பீடு மற்றும் திட்டமிடுதலுக்கான தகவலைப் பயன்படுத்துதல் இந்த விஷயத்தில், உண்ணும் போது யூட்டாவின் நடத்தையைப் புரிந்துகொள்வதற்கு கூடுதல் தகவல் தேவை என்று சம்பந்தப்பட்ட ஆசிரியர்கள் முடிவு செய்தனர்.  இந்தக் குழு என்ன செய்தது என்று ஆசிரியர் கூறுகிறார்:

 குடும்பத்தினருடன் பேசிய பிறகு, ஜப்பானிய குடும்பங்கள் தங்கள் குழந்தைகளுக்கு நீண்ட நேரம் உணவளிப்பது வழக்கம் என்பதை நாங்கள் அறிந்தோம், குழந்தை கிரேடு பள்ளியைத் தொடங்கும் வரை முழுமையாக நிறுத்தாது.  நாங்கள் எங்கள் அனுமானங்களைச் சமாளிக்க வேண்டியிருந்தது மற்றும் இது இந்தக் குடும்பத்தின் கலாச்சாரத்தின் ஒரு பகுதி என்பதை ஏற்றுக்கொள்ள வேண்டும்.  நாங்கள் இப்போது ஒவ்வொரு நாளும் யூட்டாவுக்கு உணவளிக்கிறோம்.

 கவனிப்பு குழந்தைகளைப் பற்றிய ஏராளமான தகவல்களை உங்களுக்கு வழங்க முடியும்.  ஒரு சிறந்த ஆசிரியராக இருப்பதற்கும், குழந்தையின் நடத்தையை முழுமையாகப் புரிந்துகொள்வதற்கும், நீங்கள் கற்றுக்கொண்டதைப் பற்றி மற்றவர்களுடன் தொடர்புகொள்வதற்கும், அந்தத் தகவலை எவ்வாறு சிறப்பாகப் பயன்படுத்துவது என்பதை நீங்கள் தீர்மானிக்கிறீர்கள்.

Finding Your Observation Style ( உங்கள் கவனிப்பு பாணியைக் கண்டறிதல் )

கவனிப்பை செயல்படுத்துவது என்பது ஒரு ஆசிரியரிடமிருந்து மற்றொருவருக்கு, ஒரு பராமரிப்பு அமைப்பிலிருந்து மற்றொருவருக்கு வித்தியாசமாகத் தோன்றும் ஒரு செயல்முறையாகும்.  குழந்தைகளை செயலில் பார்ப்பதில் உங்களின் தனித்துவமான பாணியைக் கண்டறிவது—உங்கள் அவதானிப்புகளை எப்போது ஆவணப்படுத்துவது, அந்தப் பதிவுகளை எவ்வாறு தாக்கல் செய்வது மற்றும் ஒழுங்கமைப்பது, அவற்றை எவ்வாறு மதிப்பீடு செய்வது மற்றும் குடும்பங்களுக்கு வழங்குவது—உங்கள் சொந்த நிபுணத்துவத்தை வளர்ப்பதில் முக்கியமான பகுதியாகும்.  இந்தப் புத்தகம் முழுவதும், குழந்தைப் பருவத் தொழில் வல்லுநர்களின் கண்காணிப்பு அனுபவங்களின் அடிப்படையில் உங்களுக்குப் பல யோசனைகள், குறிப்புகள் மற்றும் உத்திகள் வழங்கப்படுகின்றன.  உங்களின் தனித்துவமான கண்காணிப்பு பாணியைக் கண்டறியவும், சிறு குழந்தைகள் மற்றும் குடும்பங்களுடனான உங்கள் வேலையில் அதை வெற்றியடையச் செய்யவும் இந்த யோசனைகளைப் பயன்படுத்தவும்.

 அடுத்த அத்தியாயத்தில், ஆரம்பக் கற்றல் வழிகாட்டுதல்களுடன் கவனிப்பைப் பயன்படுத்துவதற்கான வழிகளை ஆராய்வோம்.  இரண்டையும் ஒருங்கிணைப்பதற்கான பரிந்துரைகள், அத்தகைய மாநில ஆவணங்களில் உள்ள எதிர்பார்ப்புகளுக்கு அவர்கள் கவனம் செலுத்தும்போது, ​​குழந்தைகளின் வளர்ச்சி மற்றும் வளர்ச்சிக்கு ஆதரவளிப்பதில் ஆசிரியர்கள் கவனம் செலுத்த முடியும் என்பதைக் காட்டும்.