The Heart of an Educator ( ஒரு கல்வியாளரின் இதயம் )

Positive mindset and techniques that will transform our teaching journey ( நேர்மறை எண்ணம் மற்றும் நமது கற்பித்தல் பயணத்தை மாற்றும் நுட்பங்கள் )

அடுத்த சில தசாப்தங்களில் பல கற்பித்தல் பிரச்சனைகள் தீர்க்கப்படும். புதிய கற்றல் சூழல்கள் மற்றும் புதிய வழிமுறைகள் இருக்கும்.

ஒரு செயல்பாடு ஆசிரியரிடம் எப்போதும் இருக்கும் - கற்றலுக்கான உணர்ச்சிகரமான சூழலை உருவாக்குதல்.

எந்த இயந்திரமும், எவ்வளவு நுட்பமாக இருந்தாலும், இந்த வேலையைச் செய்ய முடியாது.

How The Educators View Themselves ( கல்வியாளர்கள் தங்களை எப்படிப் பார்க்கிறார்கள் )

கற்றலுக்கான உணர்ச்சிகரமான சூழலை உருவாக்க, தங்களைப் பற்றிக் கருதும் கல்வியாளர்கள் தேவை -

வரம்பற்ற ஆற்றல் கொண்ட படைப்பாளிகள்.

உங்கள் மீது நம்பிக்கை உள்ளவர்.

அது இல்லாத நிலையில், ஆசிரியர்கள் முழுமை வாதம், சுயவிமர்சனம், எதிர்மறை, சோர்வு மற்றும் விரக்தி - இவை அனைத்தும் 'தன்னை' பலவீனப்படுத்துகின்றன.

An Educator's Core ( ஒரு கல்வியாளரின் அடிப்படை )

'உங்கள் நம்பிக்கைகள், எண்ணங்கள், உணர்வுகள் மற்றும் செயல்கள்' குறித்து உங்கள் விழிப்புணர்வை ஏற்படுத்த விரும்புகிறேன். (ஆசிரியர்)

சுயமரியாதை உள்ள உங்களின் அந்த பகுதிக்கு உங்கள் விழிப்புணர்வை ஏற்படுத்த விரும்புகிறேன்.

இந்த இடத்திலிருந்து எண்ணங்கள், முடிவுகள் மற்றும் பதில்கள் உருவாக்கப்படும்போது, நீங்கள் நிபந்தனையற்ற ஆதரவு, உத்வேகம் மற்றும் இணைப்புக்கான ஆதாரமாக ஆகிவிடுவீர்கள்.

. மற்றொரு நபருக்கு உண்மையிலேயே அதிகாரம் அளிக்க, நீங்கள் முதலில் உங்களை மேம்படுத்த வேண்டும் .

objective( புறநிலை )

வகுப்பறையில் மனிதாபிமானமாகவும் திறமையாகவும் செயல்படுங்கள்.
அவமானப்படாமல் எப்படி ஒழுங்குபடுத்துவது.
சுய மதிப்பை அழிக்காமல் எப்படி விமர்சிப்பது.
தீர்ப்பு இல்லாமல் எப்படி புகழ்வது .
கோபத்தை காயப்படுத்தாமல் எப்படி வெளிப்படுத்துவது.
உணர்வுகளை எப்படி ஒப்புக்கொள்வது மற்றும் வாதிடாமல் இருப்பது.
குழந்தைகள் தங்கள் உள் யதார்த்தத்தை நம்புவதற்கும் தன்னம்பிக்கையை வளர்த்துக் கொள்வதற்கும் எவ்வாறு பதிலளிப்பது.

Above All , Do No Damage . ( எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, எந்த சேதமும் செய்யாதீர்கள் )

குழந்தைகள் பாதிக்கப்படக்கூடியவர்கள் மற்றும் நிரல்படுத்தக்கூடியவர்கள். அவர்கள் மீது விழும் எந்த வார்த்தையும் தாக்கத்தை ஏற்படுத்துகிறது.

ஒரு பெற்றோர் / ஆசிரியர் அவர்களிடம் என்ன சொல்கிறார்கள் . ஆர்வத்தில் கூட, தங்களுக்குள் கடுமையான விளைவுகளை ஏற்படுத்திக்கொள்ளலாம்.

A Theme of Despair ( விரக்தியின் தீம் )

ஆசிரியர்களிடம் அதிருப்தியும் , ஏமாற்றமும் , விரக்தியும் அதிகம் .
சில நேரங்களில் ஆசிரியர்கள் நம்பிக்கையை இழந்து நம்பிக்கையை விட்டுவிடுகிறார்கள்.
மற்றவர்கள் சீர்திருத்தத்திற்காக கூக்குரலிடுகிறார்கள்.
மிகவும் தீவிரமானவர்கள் அமைப்புகளை மாற்ற முற்படுகிறார்கள்.
மிகவும் பழமைவாத நோய்த்தடுப்புகளை தொடர்கிறது.

ஆசிரியர்களிடம் அதிருப்தியும் , ஏமாற்றமும் , விரக்தியும் அதிகம் .

சில நேரங்களில் ஆசிரியர்கள் நம்பிக்கையை இழந்து நம்பிக்கையை விட்டுவிடுகிறார்கள்.
மற்றவர்கள் சீர்திருத்தத்திற்காக கூக்குரலிடுகிறார்கள்.
மிகவும் தீவிரமானவர்கள் அமைப்புகளை மாற்ற முற்படுகிறார்கள்.
மிகவும் பழமைவாத நோய்த்தடுப்புகளை தொடர்கிறது.

Theory & Practice ( கோட்பாடு மற்றும் நடைமுறை )

முக்கியமான பிரச்சனைகள் தோன்றும் போது, தத்துவங்கள் பெரும்பாலும் மறைந்துவிடும்.

மூழ்கும் படகில் இருக்கும் மனிதனுக்கு, கோட்பாடு பொருத்தமற்றது.

ஒன்று அவருக்கு நீச்சல் தெரியும், அல்லது நீரில் மூழ்கிவிடுவார்.

வகுப்பறை நெருக்கடியின் மத்தியில் -

நூலகங்களில் உள்ள அனைத்து புத்தகங்களும்
அனைத்து விரிவுரைகளும்
எல்லாப் படிப்புகளுக்கும் மதிப்பு குறைவு

உண்மையின் தருணத்தில் - திறமை மட்டுமே சேமிக்கிறது. திறன்கள்

Specific Skills ( .குறிப்பிட்ட திறன்கள் )

திறம்பட மற்றும் மனிதாபிமானத்துடன் சமாளிக்க குறிப்பிட்ட திறன்கள் தேவை:

சிறு எரிச்சல்
தினசரி மோதல்கள்
திடீர் நெருக்கடி

ஆசிரியரின் பதில்:

இணக்கம் அல்லது எதிர்ப்பின் சூழலை உருவாக்குகிறது.
மனநிறைவு அல்லது சர்ச்சையின் மனநிலை.
திருத்தம் செய்ய அல்லது பழிவாங்க ஆசை.
குழந்தையின் நடத்தை மற்றும் குணத்தை சிறப்பாகவோ அல்லது கெட்டதாகவோ பாதிக்கிறது

Teachers At Their Best ( சிறந்த ஆசிரியர்கள் )

1.ஒரு ஆறுதல் குறிப்பு - ஒரு ஆசிரியரின் அணுகுமுறை .

2. இயற்கணிதம் உதவி - கனிவான , திறமையான பச்சாதாபம் .

3. கலைக்கு மரியாதை - முதிர்ச்சி / அவமானம் இல்லை .

4. மகாத்மா காந்தி கதை .

5. விளக்கம் இல்லாமல் ஆறுதல் .

6. உளவியல் முதலுதவி.

7. கண்ணியத்தை அளிப்பது - நேசத்துக்குரிய தன்மையை மதிப்பது .

Teachers At Their Worst (அவர்களின் மோசமான நிலையில் ஆசிரியர்கள் )

1. நீங்கள் இயல்பாகவே மெதுவாக இருக்கிறீர்களா?

2. கருத்துகளை வெட்டுவது வெறுப்பு மற்றும் பழிவாங்கும் கற்பனைகளை தூண்டுகிறது.

3. பெயர் அழைப்பது: கற்பிதத்திற்கான தடை .

4. தனியுரிமை படையெடுப்பு .

5. சிரிக்கும் விஷயம் அல்ல.

6. உங்களுக்கு எதுவும் தெரியாதா? - திறன் மீதான பொது தாக்குதல்.

7. வாய்மொழி அடித்தல் - நாக்கை வசைபாடுதல் .

Visualise ( காட்சிப்படுத்து )

ஒரு வகுப்பு காட்சி

ஆசிரியர் குழந்தைகளில் மகிழ்ச்சியைக் காட்டினார்களா?

ஆசிரியர் ஊக்கப்படுத்த சிரமப்பட்டாரா?

உந்துதல் என்பது ஒரு குழந்தையை அவர் செய்வதை நேசிப்பதற்கு தயார்படுத்தும் ஒரு செயல்முறையாகும்.
கல்வி என்று நாம் அழைக்கும் அனைத்தும் அன்பில் உருவானது மற்றும் அன்பின் செயலுக்கு தயாரிப்பு தேவை - அரவணைப்பு, கவனிப்பு, எளிமை, உணர்திறன், மென்மை மற்றும் திறமை.
மேற்கண்ட சூழ்நிலையில், வலுக்கட்டாயமாக ஊடுருவும் முயற்சியை நாங்கள் கண்டோம். குழந்தை தனது மனதை மூடிக்கொண்டு பதிலளிக்கிறது.

Awareness ( விழிப்புணர்வு )

ஒவ்வொரு ஆசிரியரும் தெரிந்து கொள்ள வேண்டியது:

அந்நியப்படுத்தும் அணுகுமுறைகள்
அவமதிக்கும் வார்த்தைகள்.
புண்படுத்தும் செயல்கள்.
ஆசிரியர்கள் மற்றும் பெற்றோர்கள் நற்பண்புகள் மறைவதைத் தடுக்கலாம் .

Congruent Communication ( ஒத்த தொடர்பு )

வகுப்பறையில் வாழ்க்கையை மேம்படுத்த, குழந்தைகளுக்கு நாம் எவ்வாறு பதிலளிக்கிறோம் என்பதை ஆராய்வதன் மூலம் தொடங்க வேண்டும்.

ஒரு ஆசிரியர் எவ்வாறு தொடர்பு கொள்கிறார் என்பது தீர்க்கமான முக்கியத்துவம் வாய்ந்தது.

இது குழந்தையின் வாழ்க்கையை நல்லது அல்லது கெட்டது.

பொதுவாக , நமது பதில் ஏற்புடையதா அல்லது நிராகரிக்கப்பட்டதா என்பதைப் பற்றி நாம் கவனமாகவோ அல்லது அதிகமாகவோ கவலைப்படுவதில்லை .

இருப்பினும், ஒரு குழந்தைக்கு, இந்த வித்தியாசம் ஆபத்தானது, இல்லை என்றால் ஆபத்தானது.

Congruent Communication de - Teachers ( ஒத்த தொடர்பு - ஆசிரியர்கள் )

அவர்களின் பழக்கமான 'நிராகரிப்பு' மொழியைக் கற்றுக் கொள்ள வேண்டும் மற்றும் 'ஏற்றுக்கொள்ளுதல்' என்ற புதிய மொழியைப் பெற வேண்டும்.

குழந்தையின் மனதை அடைய, குழந்தையின் இதயத்தைக் கைப்பற்ற வேண்டும்.

ஒரு குழந்தை சரியாக உணர்ந்தால் தான் , சரியாக சிந்திக்க முடியும் .

The Cardinal Principle of Communication ( தகவல்தொடர்புக்கான கார்டினல் கொள்கை )

சிறந்த முறையில்: ஆசிரியர்கள் ஒரு குழந்தையின் நிலைமைக்கு தங்களைத் தாங்களே உரையாற்றுகிறார்கள்.

அவர்களின் மோசமான நிலையில்: அவர்கள் தங்கள் குணத்தையும் ஆளுமையையும் மதிப்பிடுகிறார்கள்

இது சாராம்சத்தில், பயனுள்ள மற்றும் பயனற்ற தகவல்தொடர்புக்கு இடையிலான வேறுபாடு.

உதாரணம் 1

ஒரு குழந்தை நூலகத்திற்கு புத்தகத்தைத் திருப்பித் தர மறந்துவிட்டது.

நிலைமையை எடுத்துரைத்த ஆசிரியர் ஏ , " உங்கள் புத்தகத்தை நூலகத்திற்குத் திருப்பித் தர வேண்டும் . அது காலாவதியாகிவிட்டது " என்றார் .

குழந்தையின் குணாதிசயத்தைப் பார்த்து ஆசிரியர் பி , " நீங்கள் மிகவும் பொறுப்பற்றவர் ! நீங்கள் எப்பொழுதும் தள்ளிப்போடுகிறீர்கள் , மறந்துவிடுகிறீர்கள் . புத்தகத்தை ஏன் நூலகத்திற்குத் திருப்பித் தரவில்லை ?

உதாரணம் 2

ஒரு குழந்தை பெயிண்ட் கொட்டியது.

டீச்சர் ஏ, நிலைமையைப் பற்றித் தானே சொன்னார் , " ஐயோ . பெயின்ட் கொட்டியிருப்பதைப் பார்க்கிறேன் . எங்களுக்கு தண்ணீரும் துணியும் வேண்டும் .

டீச்சர் பி குழந்தையின் குணத்தைப் பார்த்து , " நீங்கள் மிகவும் விகாரமாக இருக்கிறீர்கள் . ஏன் இவ்வளவு கவனக்குறைவாக இருக்கிறீர்கள் " என்றார் .

உதாரணம் 3

ஒரு வாலிபர் பள்ளிக்கு கலைந்தும் , கூந்தல் கலைந்தும் , ஆடைகள் சுருக்கப்பட்டும் வந்து கொண்டிருந்தார் .

நிலைமையை தனக்குத்தானே எடுத்துரைத்த ஆசிரியர் ஏ , " உனது அலங்காரத்திலும் , உடையிலும் நிச்சயம் முன்னேற்றம் தேவை " என்றார் .

டீச்சர் பி, குழந்தையின் குணாதிசயத்தைப் பார்த்து, "உன்னைப் பற்றி எல்லாம் ஒரு குழப்பம், உன் உடைகள் கலைந்துவிட்டன, உன் தலைமுடி அழுக்காக இருக்கிறது, உன் மூளை கூட ஒழுங்கற்றது வகுப்பிலிருந்து தூக்கி எறியப்பட்டார் .

முந்தைய அனைத்து எடுத்துக்காட்டுகளிலும்:

ஆசிரியர் A: கவலை மற்றும் அக்கறையை வெளிப்படுத்தினார்.

ஆசிரியர் B: கவலை மற்றும் மனக்கசப்பு எழுந்தது. '

ஆளுமை மற்றும் குணாதிசயத்துடன் அல்ல, சூழ்நிலையுடன் பேசுவது தகவல்தொடர்பு அடிப்படைக் கொள்கை. '

ஆசிரியருக்கும் குழந்தைக்கும் இடையிலான அனைத்து சந்திப்புகளுக்கும் இது பொருந்தும்.

பல்வேறு நிலைமைகளின் கீழ் இந்த கொள்கையை எவ்வாறு பயன்படுத்துவது என்பதை அறிவது பயனுள்ள தகவல்தொடர்புகளின் சாராம்சமாகும்.

Expressing Anger ( கோபத்தை வெளிப்படுத்துதல் )

கற்பித்தலின் உண்மைகள் - வகுப்புகள், முடிவற்ற கோரிக்கைகள், திடீர் நெருக்கடிகள் - கோபத்தைத் தவிர்க்க முடியாததாக ஆக்குகிறது.

ஒரு திறமையான ஆசிரியர் தனது மனித உணர்வுகளை உணர்ந்து அவற்றை மதிக்கிறார்.

ஒரு அறிவாளி ஆசான் தன் கோபத்தைக் கண்டு அஞ்சுவதில்லை , ஏனெனில் அவன் அதை எந்தச் சேதமும் செய்யாமல் வெளிப்படுத்தக் கற்றுக் கொண்டான் .

தூண்டுதலின் கீழ் கூட, அவர் குழந்தைகளை தவறான பெயர்களை அழைப்பதில்லை அல்லது அவர்களின் குணாதிசயங்களை தாக்குவதில்லை.

அவர் விவரிக்கிறார்: அவர் என்ன பார்க்கிறார், அவர் என்ன உணர்கிறார், அவர் என்ன எதிர்பார்க்கிறார்.

அவர் தாக்குகிறார்: பிரச்சனை, நபர் அல்ல.

அவர் தன்னைப் பாதுகாத்துக் கொள்கிறார் மற்றும் தனது மாணவர்களைப் பாதுகாக்கிறார், 'நான் எரிச்சலடைகிறேன்' 'நான் திகைக்கிறேன்' 'நான் கோபமாக இருக்கிறேன்'

இவை பாதுகாப்பான அறிக்கைகள்: 'நீங்கள் ஒரு பூச்சி! ',' என்ன செய்தாய் பார்! ' ,நீ ரொம்ப முட்டாள் ! , ' நீங்கள் யார் என்று நினைக்கிறீர்கள் !? '

கோபத்திற்கு பொருத்தமான வெளிப்பாடுகளைப் பயன்படுத்தக் கற்றுக்கொள்வது எப்பொழுதும் எளிதானது அல்ல: (இழந்த கோபத்தின் தாய்மொழி அவமானம். "அவமானம் இல்லாமல் கோபத்தை வெளிப்படுத்த கற்றுக்கொள்வதற்கு ஒரு நனவான / விழிப்புணர்வு ஆசிரியர் தேவை.,

எடுத்துக்காட்டு 1

மழலையர் பள்ளி ஆசிரியை திருமதி ப்ரூக்ஸ், ஐந்து வயது ஆலன் தன் நண்பன் மீது கல்லை எறிந்ததைக் கண்டபோது, அவள் உரத்த குரலில், "நான் அதைப் பார்த்தேன், நான் ஆத்திரமடைந்தேன், திகைத்துவிட்டேன், கற்கள் மக்கள் மீது எறிவதற்காக அல்ல, மக்களுக்காக அல்ல . வலிக்கிறது."

ஆசிரியர் வேண்டுமென்றே அவமானத்தையும் அவமானத்தையும் தவிர்த்தார்:

உனக்கு பைத்தியமா ? "
உங்கள் நண்பரை காயப்படுத்தியிருக்கலாம். "
நீங்கள் அவரை ஊனப்படுத்தியிருக்கலாம்.
அது தானே உனக்கு தேவை ?
நீ ஒரு கொடூரமான குழந்தை.

Respect for autonomy ( சுயாட்சிக்கு மதிப்பளித்தல் )

பள்ளியில் வாழ்க்கையை பாதிக்கும் விஷயங்களில் குழந்தைகளுக்கு குரல் கொடுக்கவும் .

பனி பெய்ய ஆரம்பித்தது. குழந்தைகள் ஜன்னல்களுக்கு ஓடி, கத்தவும் உற்சாகப்படுத்தவும் தொடங்கினர். நான் அவர்களுக்கு விருப்பத்தை வழங்கினேன் - நீங்கள் பனியை அமைதியாகப் பார்க்கலாம் அல்லது உங்கள் வேலைக்குத் திரும்பலாம். நீங்கள் முடிவு செய்யுங்கள். சத்தம் உடனடியாக இறந்தது மற்றும் குழந்தைகள் மகிழ்ச்சியான அமைதியுடன் பனியைப் பார்த்தார்கள்.

Avoid Commands ( கட்டளைகளைத் தவிர்க்கவும் )

எதிர்ப்பைக் குறைப்பதில் இது மிகவும் பயனுள்ளதாக இருக்கும். குழந்தைகள் கட்டளையிடப்படுவதையும், கட்டளையிடுவதையும், முதலாளியாக இருப்பதையும் வெறுக்கிறார்கள். (உங்களுக்குச் சொல்லப்பட்டதைச் செய்யுங்கள், கேள்விகள் கேட்காதீர்கள், முதலியன)

ஆசிரியையின் தொடர்பு மரியாதை மற்றும் சுயமரியாதையைப் பாதுகாக்கும் போது குழந்தைகள் குறைவாகவே எதிர்க்கின்றனர்.

எடுத்துக்காட்டு 1:
ஆசிரியர் A: எண்கணித பணி பக்கம் 60 இல் உள்ளது.
ஆசிரியர் B: உங்கள் எண்கணித புத்தகத்தை எடுத்துக் கொள்ளுங்கள். அதை மேசையில் வைக்கவும். பக்கம் 60ஐத் திறக்கவும்.

எடுத்துக்காட்டு 2 : .
ஆசிரியர் A: உங்கள் புத்தகம் தரையில் உள்ளது
ஆசிரியர் B: உங்கள் புத்தகம் ஏன் தரையில் உள்ளது? எடு.

Acceptance & Acknowledgement ( ஏற்பு மற்றும் அங்கீகாரம் )

குழந்தைகளுக்குப் புரிதலும் , ஏற்றுக்கொள்ளும் தன்மையும் தேவை என்று ஆசிரியர்களுக்குச் சொல்லப்படுகிறது . வெவ்வேறு வகுப்பறை நிலைகளில் அதையே எப்படி வெளிப்படுத்துவது என்பது அவர்களுக்குச் சொல்லப்படவில்லை.

விமர்சன மற்றும் விமர்சனமற்ற செய்திகளுக்கு இடையே ஒரு முக்கியமான வேறுபாடு உள்ளது. விமர்சனமற்ற செய்தி ஒத்துழைப்பை அழைக்கிறது மற்றும் ஒரு முக்கியமான செய்தி எதிர்ப்பை உருவாக்குகிறது.

உதாரணம் 1
ஒரு குழந்தை ஆசிரியரை குறுக்கிடுகிறது.
ஆசிரியர் A: நான் என் வாக்கியத்தை முடிக்க விரும்புகிறேன்.
ஆசிரியர் B: நீங்கள் மிகவும் முரட்டுத்தனமாக இருக்கிறீர்கள். உனக்கு ஒழுக்கம் இல்லை. நீங்கள் குறுக்கிட்டு இருக்கிறீர்கள். உனக்கு பொறுமை இல்லை.

உதாரணம் 2
வீட்டுப்பாடம் கொடுக்கப்படும்போது இரண்டு பையன்கள் பேசிக்கொண்டிருக்கிறார்கள்.
ஆசிரியர் A: நான் வீட்டுப்பாடத்தை ஒதுக்குகிறேன், அதை இப்போது எழுத வேண்டும்.
ஆசிரியர் B: பேசுவதை விட உன்னிடம் எதுவும் இல்லை ? இதை ஏன் எழுத ஆரம்பிக்கக் கூடாது?

விளக்கம்

ஆசிரியர் A இன் செய்திகள் உணர்வுகளைத் தவிர்த்து, அவர் எதிர்பார்த்ததைக் கூறின. இது மோதலைத் தணித்தது.
ஆசிரியர் B இன் செய்திகள் மனக்கசப்பையும், பதற்றத்தையும் அதிகரித்தன.

Labeling is disabling ( லேபிளிங் என்பது முடக்கப்படுகிறது )

சைமன் ( வயது 14 ) பள்ளிக்கு தாமதமாக வந்தான் . அவனுடைய ஆசிரியர் , " இந்த நேரத்தில் என்ன மன்னிக்க வேண்டும் " என்று சைமன் தன் கதையைச் சொன்னான் . அதற்கு ஆசிரியர், "நீ சொன்ன ஒரு வார்த்தையையும் நான் நம்பவில்லை. நீ ஏன் தாமதமாக வருகிறாய் என்று எனக்குத் தெரியும். சரியான நேரத்திற்கு எழுந்திருக்க சோம்பேறியாக இருக்கிறாய். நீ வடிவமைக்கவில்லை என்றால், நீ எங்கே போய்விடுவாய் என்று உனக்குத் தெரியும். .

எச்சரிக்கை
நோய் கண்டறிதல்
லேபிளிங்
டூம் கணிப்பு

குழந்தைகள் மற்றும் மாணவர்களைக் கையாள்வதில்:

குழந்தை மற்றும் அவரது குடும்பத்தினர் நோய் கண்டறிதல் ஆபத்தானது என்றால், வழக்கு வரலாற்றை ஆராய வேண்டாம்.
லேபிளிங் முடக்கப்படுகிறது.
நோயறிதல் ஒரு நோயாக மாறலாம் மற்றும் 'தன்னை நிறைவேற்றும்' தீர்க்கதரிசனமாக, குழந்தை தனக்கு வழங்கப்பட்ட 'லேபிளுக்கு' ஏற்றவாறு வாழ்கிறது.

அவர் சொன்னபடியே ஆகிவிடுகிறார்

பரிச்சயமான நோயறிதல் மற்றும் முன்கணிப்பு அறிக்கைகளின் வளமான தொகுப்பிற்கு கல்வியில் இடமில்லை.

நீ அழுகிறாய் , கனவு காண்பவன் .
நீங்கள் பொறுப்பற்றவர், நம்பகத்தன்மையற்றவர் மற்றும் திருத்த முடியாதவர்.
நீங்கள் கவனத்தையும் அனுதாபத்தையும் மட்டுமே தேடுகிறீர்கள்.
வணக்கம் , கோமாளி / முட்டாள் / மேதை .
நீங்கள் ஒரு கூட்டம் முட்டாள்கள், முட்டாள்கள்.
நீங்கள் சிறையில் அடைப்பீர்கள்.
உங்கள் பள்ளி / குடும்பம் / நாடு போன்றவற்றுக்கு நீங்கள் அவமானம்.

Destination may become Destiny ( .இலக்கு விதியாக மாறலாம் )

பெற்றோர்கள் எப்படி இருக்க வேண்டும் என்று எதிர்பார்க்கிறார்கள், ஆசிரியர்கள் என்ன சொல்கிறார்கள் என்று குழந்தைகள் பெரும்பாலும் வாழ்கிறார்கள்.
ஒரு குழந்தை எங்கே போய்விடும் என்று சொல்வது கேடு விளைவிக்கும்.

Doom Predictions ( டூம் கணிப்புகள் )

குழந்தைகளின் மனதில் உளவியல் பிளவுகளை உருவாக்குகிறது.
ஒரு ஆசிரியரும் பெற்றோரும் குழந்தையின் தலைவிதியைப் பற்றிய சந்தேகத்தை குழந்தையின் மனதில் விதைக்க பெரும் சக்தியைக் கொண்டுள்ளனர்.
கற்பனை வரம்புகளை விதிப்பது பெரியவர்களின் பங்கு அல்ல.

Correction is Direction ( திருத்தம் என்பது திசை )

உதவிகரமான திருத்தம் என்பது திசை.
இது செயல்முறைகளை விவரிக்கிறது.
இது தயாரிப்புகள் அல்லது நபர்களை மதிப்பிடுவதில்லை

உதாரணமாக

ஒரு உயர்நிலைப் பள்ளி ஆசிரியர் ஒரு மாணவரின் கட்டுரையை பின்வரும் வார்த்தைகளைப் பயன்படுத்தி விமர்சித்தார் - "நீங்கள் மோசமான கையெழுத்து கலையில் நிபுணர்."

இன்னொருவர் எழுதினார் - " பாசாங்குத்தனமான மற்றும் லாவகமான உரைநடை . நீங்கள் ஒரு முட்டாள் போல் எழுதுகிறீர்கள்

குழந்தைகளுக்குத் தேவை வழிகாட்டல், விமர்சனம் அல்ல.

அதற்கு பதிலாக, மற்றொரு ஆசிரியர் எழுதினார் - "நீங்கள் தவிர்க்கக்கூடிய சொற்களைத் தேடுங்கள்", "அறிமுக சொற்றொடர்களைத் தவிர்க்கவும்" & "உண்மைகளுடன் நேரடியாகத் தொடங்கவும்." போன்றவை.

உண்மை - குறைவான கருத்துக்கள் ஒரு குழந்தையை தோற்கடிக்கின்றன. அவை அவருடைய எழுத்தை மேம்படுத்தவில்லை.

Teacher's Questions ( ஆசிரியரின் கேள்விகள் )

ஒரு காலத்தில் , ' ஏன் ' என்பது விசாரிப்புச் சொல்லாக இருந்தது .

இந்த அர்த்தம் நீண்ட காலமாக மறைந்து விட்டது & இப்போது 'ஏன்' என்பது விமர்சனம் அல்லது மறுப்பு / ஏமாற்றம் / அதிருப்திக்கு பயன்படுத்தப்படுகிறது:

நீங்கள் ஏன் ஒரு மாற்றத்திற்கு நல்லவராக இருக்க முடியாது?
நீங்கள் ஏன் மெதுவாக இருக்கிறீர்கள்?
ஏன் எல்லாவற்றையும் மறந்தாய்?

புத்திசாலியான ஆசிரியர் தீங்கு விளைவிக்கும் கேள்விகளைத் தவிர்க்கிறார். •

உதாரணம்: ஒரு குழந்தை சொன்னது - "நான் சோதனைக்கு தயாராக இல்லை." ஆசிரியர் கேட்கும் சோதனையை எதிர்த்தார் - "உங்கள் பிரச்சனை என்ன? நீங்கள் மிகவும் பொறுப்பற்றவர், நீங்கள் ஏன் இவ்வளவு முட்டாள்?

அதற்கு பதிலாக , ஆசிரியர் " எங்களுக்கு ஒரு பிரச்சனை இருக்கிறது . என்ன தீர்வு " என்று பதிலளித்தார் .

No Sarcasm ( கிண்டல் இல்லை )

ஆசிரியர்கள் சில சமயங்களில் குழந்தைகளை அவமதிக்கலாம் அல்லது காயப்படுத்தலாம். காயப்பட்ட குழந்தைகள் பழிவாங்கும் கற்பனைகளில் மூழ்கிவிடுவார்கள்.

குழந்தை : நேற்று இரவு எனக்கு கடுமையான தலைவலி இருந்ததால் இந்த சோதனைக்கு என்னால் படிக்க முடியவில்லை . இப்போதைக்கு என்னை மன்னித்துவிட்டு இன்னொரு நாள் சோதனை எடுக்கலாமா? •

ஆசிரியர்: நீங்கள் ஒரு பொய்யர், எப்போதும் சாக்குகளுடன் தயாராக இருக்கிறீர்கள். நீங்கள் மிகவும் புத்திசாலி மற்றும் என்னை ஏமாற்றலாம் என்று நினைக்கிறீர்கள்! நீங்கள் ஒரு பெரிய ZERO பெறப் போகிறீர்கள். • ஒரு ஆசிரியரின் பணி குணப்படுத்துவது, காயப்படுத்துவது அல்ல.

Brevity ( சுருக்கம் )

அதிகம் பேசும் ஆசிரியரிடம் மாணவர்கள் மனதை மூடுகிறார்கள் .

உதாரணம்: ஜான் தனது பென்சிலை இழந்தார். ஆசிரியர் கூறினார்:

உங்கள் பென்சிலைக் கண்டுபிடித்தீர்களா?
நீங்கள் அதை என்ன செய்தீர்கள்?
நீங்கள் அதை சாப்பிட்டீர்களா?
அது இல்லாமல் வேலை செய்ய முடியாதா?

காத்திருங்கள், நான் உங்களுக்கு ஒன்றைப் பெற்றுத் தருகிறேன்.

அதையும் இழந்தாய் என்று ஓடி வராதே .

பல வாக்கியங்கள் தேவையில்லாமல் இருந்தன. ஒரு வார்த்தை கூட பேசாமல் , வகுப்பை விசாரிக்காமல் , தொந்தரவு செய்யாமல் , டீச்சர் ஜானிடம் ஒரு பென்சிலை அன்புடன் கொடுத்திருக்கலாம் .

Minor Mishaps ( சிறு சிறு விபத்துகள் )

காணாமல் போன புத்தகம், உடைந்த பென்சில், தொலைந்து போன காகிதம், மறந்த வேலை - இவை அதிக நேரம், முயற்சி மற்றும் சக்தியை செலவழிக்கக் கூடாது.
ஆசிரியர் தீர்வு நோக்கில் இருக்க வேண்டும்.

Suspend Judgement ( .தீர்ப்பை நிறுத்தி வைக்கவும் )

ஆசிரியரின் தீர்ப்பு அறிக்கைகள் குழந்தையின் கற்றலைத் தடுக்கின்றன.
சரி , தவறு , நல்லது , கெட்டது , புத்திசாலி , முட்டாள் , நேர்த்தியான , ஒழுங்கற்ற , பிரகாசமான , ஊமை , அழகான , அசிங்கமான , போன்றவை.
உங்கள் கருத்துகளின் தரம், ஒப்பீடுகள் மற்றும் தீர்ப்பளிக்கும் தொனி ஆகியவற்றை மறு ஆய்வு செய்யவும்

Discipline ( ஒழுக்கம் )

அறுவைசிகிச்சை போன்ற ஒழுக்கத்திற்கும் துல்லியம் தேவை.

சீரற்ற வெட்டுக்கள் இல்லை.
பரபரப்பான கருத்துக்கள் இல்லை.

தனிப்பட்ட முரண்பாடு: எனது மாணவர்களிடம் நான் அழிக்க முயற்சிக்கும் தந்திரோபாயங்களைப் போன்றே அடிக்கடி பயன்படுத்துகிறேன் -

சத்தத்தை முடிக்க நான் என் குரலை உயர்த்துகிறேன்.
சண்டையை முறியடிக்க நான் பலத்தை பயன்படுத்துகிறேன்.
நாகரீகமற்ற ஒரு குழந்தையிடம் நான் முரட்டுத்தனமாக நடந்துகொள்கிறேன்
மோசமான மொழியைப் பயன்படுத்தும் குழந்தையை நான் திட்டுகிறேன்.

A True Disciplinarian ( ஒரு உண்மையான ஒழுக்கம் )

ஒரு குழந்தை பெரும்பாலும் ஆசிரியரிடம் தவறாக நடந்து கொள்ளலாம் அல்லது ஒரு ஆசிரியரிடம் தூண்டலாம். ஒரு உண்மையான ஒழுக்கம் குழந்தை தனது மனநிலையை தீர்மானிக்க அனுமதிக்காது.

அவர் உணர்ச்சிவசப்பட்டு எதிர்வினையாற்றுவதில்லை.
அவரது வார்த்தைகள் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டவை, தூண்டப்பட்டவை அல்ல.
அவர் நுண்ணறிவுடன் பதிலளிக்கிறார்.
அவரது செயல்கள் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டவை, கட்டாயப்படுத்தப்படவில்லை.
அவனுக்கு தண்டனையில் நம்பிக்கை இல்லை.
அவருக்கு வன்முறையில் வெறுப்பு உண்டு.
அழுத்தத்தின் கீழ் கருணை காட்டுகிறார்.
அவர் குழந்தைகளை பயங்கரவாதத்திலிருந்து நம்பிக்கைக்கு நகர்த்தக்கூடியவர்.

Punishment ( தண்டனை )

தண்டனை தவறான நடத்தையைத் தடுக்காது.

இது குற்றவாளியைக் கண்டறிவதில் இருந்து தப்பிப்பதில் மிகவும் திறமையானவராக ஆக்குகிறது.

ஒரு குழந்தை தண்டிக்கப்படும் போது, அவர் மிகவும் கவனமாக இருக்க முடிவு செய்கிறார், மேலும் நேர்மையாகவும் பொறுப்பாகவும் இருக்க முடியாது.

தண்டிக்கப்படும் போது, எந்தக் குழந்தையும் தனக்குத்தானே, "நான் முன்னேறப் போகிறேன்" அல்லது "நான் சிறந்த மனிதனாகப் போகிறேன்" என்று சொல்லிக்கொள்வதில்லை.

தண்டனை பெரியவரின் தேவையை நிறைவேற்றுகிறது.

பொறுப்பு , மரியாதை , விசுவாசம் , நேர்மை , தொண்டு , கருணை போன்ற நெறிமுறைக் கருத்துகளை தண்டனையால் கற்பிக்க முடியாது .

ஒரு நபர் மதிக்கும் நபர்களிடமிருந்து உறுதியான வாழ்க்கை சூழ்நிலைகளில் அவற்றைக் கற்றுக்கொள்ளலாம்.

ஒருவன் அறமாக வளர்கிறான்.

நேர்மறை ஒழுங்குமுறை முறைகள் பயனுள்ளதாக இருக்கும்.

Motivating Students ( மாணவர்களை ஊக்குவிக்கும் )

கேள்வி: குழந்தைகளைக் கற்கத் தூண்டுவது எப்படி?

பதில்: அவர்கள் தோல்வியடையும் அபாயம் ஏற்படாமல் பார்த்துக்கொள்ளுங்கள். கற்றலுக்கு ஒரு பெரிய தடையாக இருப்பது பயம்:

தோல்வி பயம்
விமர்சனத்திற்கு பயம்
தோன்றும் பயம்

முட்டாள் பயத்தை அகற்றுவது ஒரு முயற்சியை அழைப்பதாகும். தவறுகளை வரவேற்பது கற்றலை ஊக்குவிப்பதாகும்.

Discuss the meaning of failure . ( தோல்வியின் அர்த்தத்தைப் பற்றி விவாதிக்கவும்.)

ஒரு வகுப்பில், தோல்வியின் அர்த்தத்தைப் பற்றி விவாதித்த பிறகு, குழந்தைகளும் ஆசிரியரும் ஒரு பட்டியலை உருவாக்கி வகுப்பின் முன் சுவரில் முக்கியமாகக் காட்டினார்கள்.

இந்த வகுப்பில், தவறு செய்ய அனுமதிக்கப்படுகிறது.
பிழை ஒரு பயங்கரவாதம் அல்ல.
நீங்கள் தவறு செய்யலாம், ஆனால் உங்கள் தவறை ஏற்றுக்கொள்ளாதீர்கள்.
தவறுகள் திருத்துவதற்காகவே.
உங்கள் பிழையை அல்ல, உங்கள் திருத்தத்திற்கு மதிப்பளிக்கவும்.
தோல்வியை தலையில் ஏற விடாதீர்கள். மாணவர்களை ஊக்குவிக்கும்

A Tale of Motivation ( உந்துதலின் கதை )

கதையின் தார்மீகம்:குழந்தைகளின் திறமைக்கு விழிப்புணர்வை ஏற்படுத்த வேண்டும், அவர்கள் தங்களைக் காப்பாற்றிக் கொள்வார்கள்.

Side with the Hidden Asset ( மறைக்கப்பட்ட சொத்தின் பக்கம் )

குழந்தையின் குறைபாடுகளைக் குறைக்கவும்.
அவரது அனுபவத்தை தீவிரப்படுத்துங்கள்.
அவனது வாழ்வை பெரிதுபடுத்து.
ஒவ்வொரு வகுப்பறை சந்திப்பிலும், ஒரு ஆசிரியர் தன்னைத்தானே கேட்டுக்கொள்கிறார், "இப்போது நான் எப்படி உதவியாக இருக்க முடியும்?"
இந்த அணுகுமுறை தவறுகளைக் கண்டுபிடிப்பதையும், குற்றத்தை நிறுவுவதையும், தண்டனை வழங்குவதையும் தவிர்க்கிறது.

The Power of a Teacher ( ஒரு ஆசிரியரின் சக்தி )

நான் ஒரு பயமுறுத்தும் முடிவுக்கு வந்தேன்.

இந்த வகுப்பறையில் நான்தான் தீர்க்கமான உறுப்பு.

எனது தனிப்பட்ட அணுகுமுறையே காலநிலையை உருவாக்குகிறது.

என் தினசரி மனநிலைதான் வானிலையை உருவாக்குகிறது.

ஒரு ஆசிரியராக, ஒரு குழந்தையின் வாழ்க்கையை துன்பகரமான அல்லது மகிழ்ச்சியானதாக மாற்றும் மிகப்பெரிய சக்தி என்னிடம் உள்ளது.

நான் சித்திரவதையின் கருவியாகவோ அல்லது உத்வேகத்தின் கருவியாகவோ இருக்கலாம்.

நான் அவமானப்படுத்தவோ அல்லது நகைச்சுவையாகவோ, காயப்படுத்தவோ அல்லது குணப்படுத்தவோ முடியும்.

எல்லா சூழ்நிலைகளிலும், ஒரு நெருக்கடி அதிகரிக்கப்படுமா அல்லது குறைக்கப்படுமா, மேலும் ஒரு குழந்தை மனிதமயமாக்கப்படுமா அல்லது மனிதாபிமானமற்றதாக்கப்படுமா என்பதை எனது பதில்தான் தீர்மானிக்கிறது.

A Student's Testimony ( ஒரு மாணவரின் சாட்சியம் )

திரு. ஜேக்கப்ஸ் எங்கள் இதயத்தை வென்றார், ஏனென்றால் அவர் எங்களை ஏற்கனவே நாம் எப்படி ஆக வேண்டும் என்று நம்புவது போல் நடத்தினார். அவரது கண்களால், நாங்கள் திறமையானவர்களாகவும், ஒழுக்கமானவர்களாகவும், மகத்துவத்திற்கு விதிக்கப்பட்டவர்களாகவும் இருப்பதைக் கண்டோம்.

திரு.ஜேக்கப்ஸ் எங்களை அறிமுகப்படுத்தினார். நாங்கள் யார், என்னவாக இருக்க விரும்புகிறோம் என்பதை நாங்கள் கற்றுக்கொண்டோம். இனி நமக்கு நாமே அந்நியர் அல்ல , நாம் உலகில் வீட்டில் இருப்பதை உணர்ந்தோம் .